发布时间：2007年10月19日
原文链接：Learning from the Kids
原文作者： Will Richardson
翻 译：Paula
审 校：Yesen
工作组织：益学会>教育中文翻译

昨天的”挑战”是看我是否能够花几个小时和温哥华以外的11年级学生在一起，让他们不仅谈论工具，还谈论工具在建立网络方面的重要意义。我必须坦言，我对结果非常满意，原因不是再度回到学校感觉良好，也不是我觉得在整个过程中，我都能让他们兴致勃勃（甚至在5分钟休息之后，他们都按时回来）。对我而言最宝贵的是我能了解他们对社会性工具的看法以及他们的实践。你猜怎么着？我学习到很多东西。

我了解到至少这一批孩子，我不用担心他们的在线安全。我也了解到一部分原因是学校在这方面的教育，但更多的原因是他们彼此互相学习如何保证在线安全。这25个左右的孩子中，每一个都有Facebook或MySpace网站或者两个都有，不过大多数是Facebook。当我问他们为什么时，他们回答说Facebook看上去较少倾向于少儿不宜的图片，亵渎及其他不良内容，答案很简单：在那里你代表的是你自己，而不是其他匿名者，比如说MySpace上的虚拟代码。
你希望用自己的真实姓名，因为那样你希望能够找到的你人才能找到你，你也能找到他们（瞧瞧这理念！）。那么，那些你不希望找到你的人呢？直接将他们拒之门外。

我还了解到除了在他们的圈子里分享内容，他们大多数不在网络创建和发表太多内容。但是听听那些公开创建或发表分享内容的人的体验，也很有意思。有一个女生创建了一些视频，帖在YouTube上。她是该高中GLOW（”男同性恋，女同性恋或其他”……我太喜欢这个名字了）俱乐部主席，她的一个视频是关于”男同性恋狂欢”的。这个视频已经被看过2000多次，我们把它调出来，在”课堂”上看。好东西。现在，你能想象该视频的39条评论都是怎样的吗？当我把屏幕翻动到这些评论时，我很快翻了回去。她谈了这些评论让她感觉如何，很多评论都让人反感，看到大家那么愤怒，那么怨恨，她大吃一惊，有时还觉得害怕。不过她依靠朋友们给她支持，并且从自己创建发表电影的能力中汲取力量。真得非常，非常有趣。

虽然有不少东西值得我学习，我了解到他们并不真正理解网络在他们学习中的潜能。我也并没有这样的期待。不过，由于我在Tweet上让大家互相打招呼，谈论网络对他们的意义，我想我促使了他们思考这个问题。我觉得结果令人吃惊。我现在知道Twitter不一定是学习网络的最佳表现形式，我给他们我自己实践中的其他例子，希望对他们加深理解能有所帮助。（我给加入Skype的John Pederson录象，他总是那么亲切，我希望他能”亲自”给我们提供他的网络答案）。不过从直接的角度看，Twitter无法匹敌。这些答复说明了一些相当重要的问题。例如，离开学校后，学习仍在继续。比如，我们可以与世界各地的人一起学习。再比如，当我们与和我们怀有同样热情的人相连接时，既能彼此激励，也能互相支持。

两小时到了，我真感到很难过。我请（一半是乞求）他们让我成为他们网络中的一员，因为我的学习社区需要一些年轻人。不知道他们是否会告诉我事情进展得怎样，不过我希望至少在那一天他们学到的东西和我一样多。

《TLH项目 – 介绍：关于这本书》已发布！

发表时间：2007年6月9日
原文链接：Edublogs We Love: Ten Top Stops for Internet Interaction
原文作者：Edutopia Staff
翻译：Francis
审校：Yesen
工作组织：益学会>教育中文翻译

下面这些网站是辽阔的线上教育社群的基石。

David Warlick’s 2¢ Worth

使Warlick的两美分变得无价的是强烈的好奇心、让人振奋的热情、和表现他充满幽默和敏锐洞察力的个性的那些照片。

Around the Corner v2

Miguel Guhlin的博客正是那句：“勇气是无形的，但却无处不在。”的真实写照。别看她那蹩脚的界面，你将在这找到最精辟的话语。

Dangerously Irrelevant


在正在进行的有关教育的论争中，一些看起来似乎不相关的边界问题时常发人深省。唯一的危险就是不注意这些问题。

Joanne Jacobs

Jacobs使用“自由链接”和“自由思考”的方式，把你从这个国家带到那个国家，从宗教到技术到健康问题，只要在教育的轨道内。

Kathy Schrock’s Kaffeeklatsch

博客题目的关键词（Kaffeeklatsch）指的是一种非正式的享受咖啡加谈话的聚会。像一个咖啡招待一样，Shrock给我们上的是让人警醒的教育大餐。

Leader Talk

由学校领导者创作，为学校领导者而作。那些居于领导层的人也在为改革而拼搏，这就是证据。

Moving at the Speed of Creativity

用平实的语言，展示令人兴奋的教育技术和创新。

NYC Educator

像教育博客的每日脱口秀一样，包含了模仿恶搞、仿古图片和带着怀疑的感性，为着我们未来的教育。

PBS Teachers: Learning.Now

浏览这些精彩的文字，就像与一位耐心的导师一对一地谈话：智慧良多，废话极少。

Weblogg-ed

就像他的logo上的雪山暗示的一样，Will Richardson的weblogg-ed像一缕清新的空气。没有多余的碎片，他的日志简单极致，却发人深思。（特别透露：他是我们网站咨询组的成员，他的博客不断提醒我们请他的原因。）
（编辑说明：益学会即将推出Weblogg-ed的中文版，将持续追踪翻译Will Richardson的教育思考，敬请期待！）

《TLH项目 – 介绍：关于这本书》已发布！

发布时间：2007年9月27日
原文链接：http://weblogg-ed.com/2007/school-as-node/
原文作者：Will Richardson
翻 译：Paula
工作组织：益学会>教育中文翻译

我在我的tab里开了George Siemens的“壶，罐和其他类似小东西”一贴，现在已有三周了。随着我不断点击，反复阅读，反复思考，这篇文章已经深入到我的脑海里。（顺便提一句，这是火狐狸的标签浏览和章节管理带来的有趣变化，不是吗？）

George写道：

“我们正处在教育真正变化的时刻（从小学到高中，大学，甚至企业培训）。我们（教育博客社区）还在挥舞着变化的指挥棒，但是如果我们无法想象更广阔的体制变化前景，我们会发现自己把指挥棒递给了别人。”

所以，“想象更广阔的体制变化前景”这句话让我（再次）回到了我们一直在此谈话中尝试的变化。从工具和“平坦”到开始真正思考，而且更重要的是，清晰地用不同方式阐明学校模型和体制的这一步。在这个讨论中，好象产生了两大自然阵营，一派说如果不完全摧毁现有模式，改革几近不可能，另一派则认为我们已经在改革当前结构了，已经存在可能为我们指路的进步学校模型。我处于各种原因，也在努力寻找自己的方向。我承认我对桌面上的整个讨论没有任何背景知识，对进步学校改革运动的了解微乎其微，还处于迎头赶上阶段。而我自己的两个孩子也在这种亟许待改革的体制中（不仅是局部体制）。打破模式对他们而言没有用（除非我们决定把他们排除在体制之外），而且，坦白说，我认为未来数十年也不会有激进的民众愿意打破该体制。而我也同样不相信学校会有意及时在某些方面改进而不是重新来过。我有一位好朋友在教育界工作了15年之后准备离开，最近他说，“我们所了解的教育体制在我有生之年能够略微有所改变，对此我不抱希望。”顺便说一句，他才三十多岁。

看，我是个作家。我用比喻思考。当George说我们需要体制变化的广阔前景，我的思绪开始寻找词语以便把该前景在脑海里拼凑起来。随着我不断沉思这些问题，如何用最好的方法重新理顺我的思维方式，探讨学校，这样才能让我思考和讨论学校的“更广阔的前景”，我的思绪回到NCTAF的Tom Carroll上个月在未来学院讲座上的发言，当时我也参加了该讲座。我现在不确定他是否记得自己曾这么说，因为那只是就教育未来的冗长回答中的几个字而已，不过在那个答复中他说到“……学校即节点……”

我把那个记下来了。

我想，大多数人还是把学校看作孩子们学习的那个地方。我知道对我而言的确是那样。没错，在操场，大街上，车里等等地方都可以产生许多非正式学习。但是“真正”的学习，重要的东西还是在学校。那是我一生的学习中心，虽然我以前从来没有这样说过。但我知道我妈妈就是那样认为的。你去学校学习，因为那是知识所在地。如果老师和学校够好，他们会帮你理解为什么知识很重要。而那种“幻象”很多年来都很有效。很简单，也很连贯。

问题是，现在这种“幻象”不再有用了。学校不是知识存在的唯一地方。知识无处不在。你不一定非要上学才能得到知识。现在，由于知识不再陷于某个时间或地点，知识属于背景环境，再也不是一刀切了。教室里30个孩子需要在同一时间同一地点学习相同的东西这个想法不再有任何意义。在这种环境中，我们不能继续把学校当作知识和学习的中心。其实，我们应该开始把学校当作个人学习和教育的华丽帷幕上的一部分。

(图中文字：网络比节点更强大。)

当作一个节点。

认真地把学校当作更广阔的个人学习环境中的节点，这种想法改变学校存在目的的观念。它不会削弱学校的角色，但它会重组学校，我认为它强调了应该强调的东西：帮助学生创造、编辑并参与自己的学习网络。（多么好的理念）。如果我们把学校当作学生学习如何学习的地方，在他们小的时候，学校可以是中心，但当他们离开我们时，他们已经建立了自己的巨大有效的学习网络，在这个网络中，学校和学校教育只是一个节点？在其中，我们已经帮助他们学习如何培养和维持这些网络来为他们长期服务？在其中，我们告诉他们如何用安全，道德又有效的方法调节这些连接？我们作为教育者和体制的角色无疑会从内容传输转变为建造并支持每个学习者的独特旅程。这也挑战我们重新思考如何衡量学生所学内容的方式。这是非常关键的工作，传统学校结构的外衣其实可能将这项工作做得相当不错。

但是，正如Hugh的超级精彩绘画所示，我们还需要付出诸多努力才能产生那样的结果。

所以，不论怎样，某个星期二早晨，为了评论，攻击，挑刺，辱骂等来自网络节点的任何东西，思绪万千。有更多的东西需要考虑，不过，这里的重组和一些话语正是我觉得有意义的东西，至少是现在。

（题外话，在对此思考了一段时间之后，我开始想象学校在我目前的学习实践中看上去是什么样的节点。跟随Twitter上的“学校”，或者在我的聚合器上阅读“学校”馈赠，或者在Facebook上把“学校”当作好友添加，所有这些乍一看有点奇怪，这要么意味着整条思维线索很奇怪，要么意味着现在学校在我所处的个人学习网络中的角色是多么不合适。）

《TLH项目 – 介绍：关于这本书》已发布！