原文链接：Tommie Hamaluba: Health Enabler
原文作者：Grace Rubenstein
翻 译：Minnie
审 校：Yesen
译文评级：Excellent（★★★★）
工作组织：益学会>教育中文翻译

绘像: Indigo Flores

Tommie Hamaluba是根除疟疾项目的创始人。在博茨瓦纳，他的学生自学有关疟疾的知识，然后教社区的人们如何预防这种疾病。

“穷则思变”，如同多数领导者一样，Tommie Hamaluba的动力来源于苦痛。1996年，这位年轻的教师目睹了父亲因疟疾而死。在此后的数年里，他亲历了更多的同胞死于疟疾，其中很多人还是孕妇和孩子。这促使他长久地思考着：在他看来能够治疗的疾病，为什么医生不能运用现代科技加以有效的预防和治愈？

2003年，Tommie Hamaluba将他对公众健康和教育的关注合而为一，通过与国际教育和资源网络（iEARN）的合作启动了根除疟疾项目。他的目标是：提高民众的防范意识和预防手段，逐步改变一些不良风俗习惯来遏制疾病蔓延，从而挽救撒哈拉以南和西非地区儿童的生命。他的学生将在这些行动中担当主力。

在加柏隆内高中，他们通过互联网探讨有关疟疾的因果与防治，并将结果与其他国家学生的研究作比较。利用研究所得，这些年轻人进入社区，告诉居民睡觉时应使用蚊帐，并在日落前关窗。不久，他们便把宣讲活动推进到首都加柏隆内周边的乡村。

他的学生已在博茨瓦纳电台进行了三次预防疟疾知识的宣传，其中一些人想要成为医生，Hamaluba十分引以为傲。在刚果民主共和国，一名教师将他们的材料打印出来，并分发给那些不能访问互联网的学生学习――这更让他们看到了自己的工作成绩。这些学生进行了更深入的研究，并延伸到肺结核和艾滋病病毒；Hamaluba将这两种疾病和疟疾一起，称之为与博茨瓦纳“形影不离”的三种疾病。

这些学生力求向援助组织为社区争取足够的蚊帐。与此同时，Hamaluba取得了工商管理学士学位，并正在通过远程教育攻读丹佛大学的硕士学位。他仍恪守着自己的信条：永不放弃。“很多时候，我们看不到支持，但专注己见总是值得的，” 他在电子邮件中写道，“我相信知识共享所蕴含的能量，也相信希望带来的强大力量”。

勇进12人问与答

在工作中，您如何利用互联网？

我的学生们通过www.iearn.org、环境在线（芬兰约恩苏教育部芬兰约恩苏事教育局的全球虚拟学校）、GLOBE计划（有益于环境的全球性学习与观察计划）和www.myhero.com 发布他们的研究成果，彼此分享知识并与世界各地的人们交流某些项目。

是什么激励着您，并作为使您的工作受益的信息来源？

MY HERO 一个纪念那些致力于和平事业的英雄的网站

GLOBE计划

环境在线 一个这个关注可持续发展和环境意识的全球虚拟学校

 

Google 地球

谁是您的榜样？

iEARN-USA的执行官Ed Gragert，还有纳尔逊·曼德拉

对那些以您为榜样的人，您有什么建议?

致力于服务人类的事业，共同努力，不惜一切代价挽救生命。

指导您工作的基本信念有哪些？

希望！我们都应该希望一切变得好起来，并为之奋斗。永不放弃！当我们的工作是以人类为中心的时候，人人都要鞠躬尽瘁。忍耐也是一种美德；工作中每天都遇到难关，并非所有人都感激我的努力，但这并不会让我退缩。我坚守着，一切开始慢慢变好。

面对逆境时，您的真言是什么？

我是个基督徒，在这种时候，我会面向上帝并祈祷，“给我更多的生命吧，让我在这世界上能有所作为。”

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《TLH项目 – 介绍：关于这本书》已发布！

发表时间：2007年10月22日
原文链接：A 14-year-old Talks Educational Technology
原文作者：Steve Hargadon
翻译：Paula
审校：danny
译文评级：Excellent（★★★★）
工作组织：益学会>教育中文翻译

Arthus是佛蒙特州一名14岁学生的网名，他在最近的教育技术在线对话中很活跃。我发现讨论中他发出的声音很有意思——也许至关重要。对我来说，Arthus不仅仅是 大多数14岁孩子的代表，而且还是 我们经常认为的，独立、投入、主动和自我管理的学习者代表，并将在这扁平和连接的互联网世界里茁壮成长。

现在更重要的问题是：网络2.0和合作技术的使用是否不仅仅使智力成熟的年轻人出众，而且真正有助于促进、鼓励和支持这种学习方式？如果是这样，我们准备好了吗？Arthus的有些话老师听到肯定会觉得很刺耳，而且会觉得备受威胁——可能特别因为其观点之精准。听老师谈论这些事情是一回事，听一名高一学生这么说是另外一回事。当你有一教室的学生在智力方面都这么独立，9年级的学习环境要怎么改变呢？

访谈要点（访谈的英文录音全文链接在文末提供）：

• 最初，Arthus看到一个人写博客，然后就开始写自己的博客。最初他对技术感兴趣，后来转移到教育主题上。开始时他11岁，写HTML网站时12岁，写PHP13岁。
• 非常喜欢Twitter。
• 他认为学校教学生们“害怕技术”，只将技术用于有限的东西上，而不是用于深入对话。
• 他不觉得自己在网络上有任何危险。他所采取的唯一保护措施是给自己起了个笔名。他从没在网上经历过任何奇怪的事情。
• 他的学校有不少计算机，资金相对充裕，虽然每几年就买新电脑，但教师们对此并不感兴趣，在课堂上也不积极使用。他很希望学校加入1:1笔记本电脑计划。
• 除了学校，他每天在电脑上花“几个小时”。不过他不是游戏玩家。
• 他觉得自己的生活平衡，他参加学校俱乐部，关掉电脑后去做其他事情，也会觉得很自在。他相信不玩游戏（他给自己的“严格”规定）帮助他不“上瘾”。这点相当自律！他认为当你打开计算机时，最重要的事情之一是要有“既定的任务”。
• 他属于那些决定在线时使用不同名字来保护自己隐私的人，他妈妈很高兴他这样做。他妈妈自己并不使用多少技术，但很理解他的兴趣所在。
• Twitter是他在线交际网络的“现实体验”，因为他可以看到每个人在想什么、做什么，还可以提问——那几乎构成了一个“更好的Google”。 Twitter没有干扰他。他觉得需要时可以将其忽略，他还有意限制了自己追踪的人数。他写博客已经一年了，但是用了Twitter之后，才发现 Twitter上的东西如此互动，令人称奇。
• 不喜欢MySpace，认为其界面很“劣质”。喜欢Facebook，每天可以在Facebook轻而易举地消磨30-60分钟。在正式使用中，选择Google Docs进行文本处理，正计划采用 Zoho Notebook。社会性书签用Del.icio.us。对各种维基服务用得不是很多。采用Feedburner进行网络信息的追踪。他使用Quizlet 。
• 考虑在SLA EduCon 上举办由学生组织的会议。
• 大多数他认识的年纪大一点的人只用电子邮件和搜索，没有尝试网络的“生产-消费者”功能。但他的同代人竟然也是如此——很多人只使用社会性网络，但不用其他新技术服务。
• 他对教育感兴趣，因为他正处在教育体制中。他认为学生来到学校时，他们的技术“触角”被切断了。他知道网络上有不好的东西，但问题是我们惧怕的是技术，而不是内容。
• 如果老师们担心学生在课堂把笔记本电脑用在与讲课无关的内容，那么也许他们应该思考为什么学生们不能集中精力。学生应该有权选择是否集中精力。不能想当然地以为，即使你没有讲他们关心的内容，他们还会全神贯注地听讲。技术非常善于把系统中可能存在的瑕疵表现出来。
• 当前的学习系统－－一个人在讲授一项任务——在未来将毫无用处。它没能反映大学或工作生涯到底是怎样的。教育体系认为学生应该自己作好面对那个世界的准备。我们不一定要传授工具，但是向学生教授工具中的思维进程。老师们则只认为他们自己和学生有责任学习这些新的网络技术。
• 如果他必须得为教育者挑选一项技术开始学习，那就是Twitter。使用最方便，而且如此有力。同样，如果他可以对他的高中老师在未来四年说句话，那就是：他们真的需要停止与技术脱节。并非关乎学习知识，而是牵涉思维的训练。
• 他有手机，但不发短信。也没有发短信的计划，因为那会很昂贵。他不看电视，不过有时在线观看NBC节目。他有iPod，但从来没有买过视频节目——iPod的屏幕太小了。他的iPod有3965首歌曲——要全部听完需要12天。他经常听iPod，只要能够听，就整天听。他不觉得听耳机阻止了他的社交。他非常珍视面对 面的交谈。
•他的确很担心年轻人将技术用于“愚蠢的”目的：不能公开的、你不愿意大学行政官看见的YouTube视频。他从未经历过网络恐吓。他家里的计算机并没有过滤措施，他在自己的家里经营着“网络”。

Arthus的博客在这里：http://myfla.ws/blog 。
（需要指出的是，在进行采访之前，我与Arthus的母亲交谈过，确保她对此种程度的曝光感到放心。）
本帖也在www.stevehargadon.com上发表了。

收听此次采访的MP3音频。

《TLH项目 – 介绍：关于这本书》已发布！

发表时间：2007年6月9日
原文链接：Edublogs We Love: Ten Top Stops for Internet Interaction
原文作者：Edutopia Staff
翻译：Francis
审校：Yesen
工作组织：益学会>教育中文翻译

下面这些网站是辽阔的线上教育社群的基石。

David Warlick’s 2¢ Worth

使Warlick的两美分变得无价的是强烈的好奇心、让人振奋的热情、和表现他充满幽默和敏锐洞察力的个性的那些照片。

Around the Corner v2

Miguel Guhlin的博客正是那句：“勇气是无形的，但却无处不在。”的真实写照。别看她那蹩脚的界面，你将在这找到最精辟的话语。

Dangerously Irrelevant


在正在进行的有关教育的论争中，一些看起来似乎不相关的边界问题时常发人深省。唯一的危险就是不注意这些问题。

Joanne Jacobs

Jacobs使用“自由链接”和“自由思考”的方式，把你从这个国家带到那个国家，从宗教到技术到健康问题，只要在教育的轨道内。

Kathy Schrock’s Kaffeeklatsch

博客题目的关键词（Kaffeeklatsch）指的是一种非正式的享受咖啡加谈话的聚会。像一个咖啡招待一样，Shrock给我们上的是让人警醒的教育大餐。

Leader Talk

由学校领导者创作，为学校领导者而作。那些居于领导层的人也在为改革而拼搏，这就是证据。

Moving at the Speed of Creativity

用平实的语言，展示令人兴奋的教育技术和创新。

NYC Educator

像教育博客的每日脱口秀一样，包含了模仿恶搞、仿古图片和带着怀疑的感性，为着我们未来的教育。

PBS Teachers: Learning.Now

浏览这些精彩的文字，就像与一位耐心的导师一对一地谈话：智慧良多，废话极少。

Weblogg-ed

就像他的logo上的雪山暗示的一样，Will Richardson的weblogg-ed像一缕清新的空气。没有多余的碎片，他的日志简单极致，却发人深思。（特别透露：他是我们网站咨询组的成员，他的博客不断提醒我们请他的原因。）
（编辑说明：益学会即将推出Weblogg-ed的中文版，将持续追踪翻译Will Richardson的教育思考，敬请期待！）

《TLH项目 – 介绍：关于这本书》已发布！