发布时间：2007年12月04日
原文链接：Why Your Classes are Boring
原文作者：Scott H Young
翻 译：Francis
审 校：Danny
工作组织：益学会>教育中文翻译

你的教科书会使你的眼睛变得疲惫呆滞吗？你在上课时没有分神的唯一原因是不是为了获得学位？我承认大多数学校的讲座并没有采用最能吸引你注意的方式。但我认为有一个决定课堂是否能让你保持兴趣的更关键的原因：

你确实在使用被教给你的信息吗？

为你所学的课程找一个实际的原因。这样不但能延长你的注意力时间，而且能提高分数。如果你能实实在在地把你从课堂上学到的东西应用到日常生活中，这样会使信息具有特别的意义，从而更难遗忘。

下面就是一些你可能在学并且对你生活有潜在应用价值的课程：

1-统计学

你做过什么个人实验吗？懂统计学能帮助你设计你的试验和解读数据。个人实验是一种实现有目标改进的很棒的办法。你吃过的食物、你买的东西和你花的时间都可以被记录下来。统计学能让你更明白地认识自己进行的这些实验。

2-历史/文化

你可能觉得历史课与你的生活扯不上什么关系。但我却发现这些考察历史事件和其他文化的课程，能让你以一种不同的视角看待你现在的生活。了解古希腊、印度或非洲，就像不用离开家而进行的文化交流一样。

这种新的视角可能在发现你的未经证实的假定方面有实际价值。不同的文化会用不同的视角看这个世界，这种能转换你看待自己世界方式的能力是很有用的——特别是当你目前的视角不够解决你的问题时。

3-经济学

很少有课程能比经济学更深入地分析社会是如何运作的。无论是你经营自己的生意，还是想看懂政治辩论，或者是想投资股票，基础经济学是必备的知识。
如果你够有创造力，你甚至可以把经济学用到与钱无关的情形中去。如果你能从相对稀缺性的视角来看待问题，人际关系、时间管理或者健康问题都会变得迥然不同。

4-心理学

如果试图理解自己或人们的行为，心理学和社会学的课程是很好的工具。我学过的三分之二的心理学课程都可以轻易地用于我生活中。操作性条件反射或者经典条件反射可用来改变习惯。认知偏见和启发式知识可以用来优化决策。

有的学校甚至提供流行心理学或“如何快乐”这样的课程。我从来没有上过这样的课程，不过我肯定这些课会更进一步把心理学原理和实际问题联系起来。

5-计算机科学

学会如何编程可以有很多应用。编程可以帮你解决与技术有关的问题，而且当与你其他的创造能力结合起来时，将成为你事业和生意的重要工具。

除了直接的应用价值，我发现编程也能为你看待日常生活问题提供很多有用的隐喻。你的时间管理系统是否有漏洞？你的习惯能让你的输入产出你想要的输出吗？

如何从你的课程中发现未曾察觉的应用

以上这五门课程只是一小部分可以把课程应用到日常生活中的例子。发现实际应用的最有效办法莫过于马上开始你的发现之旅。如果你认定你学的课程没有实用价值，那你当然不可能发现这种价值。只要有一点点创造力，即便是最抽象的课程，也可能变成一门实用的学问。

以下是一些不同的实际利用学校学到信息的办法：

给自己一个新盒子

“跳出盒子思考”已经成了“创造性思考”令人疲惫的陈词滥调。但是这句话的比喻却是准确的。我们所有的问题都在于思维“盒子”。我们的未经证实的“假定”组成了这个盒子的墙壁，而墙壁之外的解决方案被我们所忽视。

把课堂上学的东西应用于日常生活中的最好办法就是：把你这一种情况下用到的解决问题的办法用到另一种情况下去。你将如何在经济学课堂上解决一个关于人际关系的问题？在心理学课上呢？计算机科学课呢？

大多数人并不会跳出盒子思考，因为他们并没有意识到有盒子在那里。其实你有很多不同的“盒子”，每一种“盒子”被用来解决不同的问题。如果你花大量的金钱和时间为一门课程做一个新“盒子”，为什么不把它用来解决别的类型的问题呢？

扩展你的能力

那些教实际技能的课程（会计学、计算机科学、设计等）能给你新工具用于解决日常生活中的问题。当我开始学统计学时，这项新技能扩展了我进行个人实验时能做到的可能性。不用再依靠直觉和猜测，我可以用数据模型来分析解读数据。

我给你的挑战是：浏览所有你现在学习的课程材料，寻找出一种能够把一门课中的一个思想用在你的日常生活中的办法。这可以是编一个简单的程序，为自己记录信息。或者是利用操作性条件反射改变一个习惯。

一旦你养成了把学术概念应用到现实生活中的习惯，所有的信息都变得容易记住。区别就在于你对事物的思索只存在头脑中还是同时在你手中掌握。自己亲身体验一个想法，会使你的课堂不那么枯燥。

Scott Young是一个写作关于工作效率、习惯和自我提升的大学生。Scott曾出演过 Be Happy Dammit! Show。

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发布时间：2007年10月27日
原文链接：How to Grow a Blog
原文作者：Konrad Glogowski
翻 译：QiQi & Tom
审 校：Yesen
译文评级：Good（★★★）
工作组织：益学会>教育中文翻译

上月，在准备K12在线会议时，我重读了Mihaly Csikszentmihalyi的《优秀业务、领导力、过电和意义构建》。其中，他陈述了过电的感觉—当你全身心投入而得到的真正的愉悦。他补充道：这种感觉来自“达到目标的过程，而非目标本身。”

人们总是错过了享受他们所做的，因为他们总是把注意力集中在结果上，胜过欣赏沿途的风景。歌唱的快乐来自哪里？—-唱完这首歌?还是每个音符或小节？…..过度的注重最终结果往往影响表现.如果一个网球运动员只想着赢这场比赛，她就没办法回击对手极具力量的发球….我们最关心的不是成功表现该由什么组成，而是表现过程中的体验的质量.如果我们赞成生活的底线是快乐，而不是成功，那么很自然，精彩的部分是生命的旅途，而不是终点。

但在教育方面，那些结果—作业评级，终稿，测试成绩—受到的重视程度仍然比学习过程多—但少了这个过程，那些结果还有什么意义呢？更糟糕的是我们很多的学生都认为这是理所当然的。对他们而言，学校就像”玩游戏”一样.他们跟着老师，举手，交作业，为了考试而学习.当然，只要不妨碍他们成长独立的思考、探索和表达，这些活动并没有什么问题。不幸的是，大多数时间，”玩游戏”意味着让学生遵守着我们所确立的规则.我们造了一个紧箍圈，学生跳了进去，这对于游戏中的每个人来说都是很容易做的事情.

在我的课堂上——一个博客占主导地位的课堂—事情就有所不同了.我认为确保我的学生作为主体获得独立学习的机会，而不是像许多学生那样被动的吸收知识，是我作为教育者角色应该承担的。结果是：评估发现传统的教育和学习需要改进.对于老师或学生，这个过程都不容易.在这个过程中，课室更像一个工作室，在这里学生可以学习他所发现的和自身相关且感兴趣的概念.这里变成了一个可以有机会创造属于个人网络的地方，也让他们在自己的领域成为佼佼者.

为了创造这样的课室，不管怎样，我必须继续抓紧我的课堂实践.学生们需要一个不一样的，更利于交谈的，更可以表现的，更具个性的支持.他们也需要逐渐的融入他们的新角色—独立的研究者.

在今年年初，我一直和学生说起怎样”经营”属于他们自己的博客.在他们初识博客之时，讨论如何“经营”是颇具挑战的.他们都存在一种印象就是他们所写的都会被打分，而他们的博客只是一个他们笔记和日记的电子版而已.因此，当我在年初开始谈论到写博客和要求学生根据他们自己的需求经营属于自己的博客时，他们都有些迷惑和惊讶—-我的话中暗示了充分的自由，而自由，众所周知，并非学生对学校的印象.

两年来，我都只能在口头上给他们解释这个概念，效果有好有坏。今年，我终于有了一个直观的工具了。

(请点击缩略图查看大图)

今年夏天我创造了这个工具，就想快点在课堂上使用。当我最终在上个月使用了之后，结果令人鼓舞，学生们看着它，当我说”我希望你们好好想想怎样经营属于你们自己的博客”，他们很清楚的理解了我的意思。

我制作的图示意在帮助学生形象化地了解在这个为期一学年的课程是个怎样的过程。我的设想是博客不是为了写一篇文章来回答所布置的作业，而是写跟个人有关的事情。图示帮助学生定义目标和达成的方法，还让学生们认识到创建博客并不是记录深思熟虑后的事情，而每篇文章也不需要包含关于特定主题明确且完整的观点。更主要的是，它让学生们知道，博客是各种想法的碰撞。

博客是一个很棒的工具，可以鼓励和帮助学生进行认知参与。写博客是一个过程，一种交流。遗憾的是，在年初，我的学生开始趋向于把博客文章看作由一些短评组成的回复甚至一篇论文。我承认，写出好的文章和组织好文章并没有错，但不能以为贴出了文章就结束了，而思考过程也不应该随之消失。我希望我的学生明白，写博客的人之所以写博客，是因为他们将这个行为看作一个旅程，一种追求，而每一篇文章，都是延续这个旅途的机会.

因此，当学生们看到这份材料——这个计划表是，他们意识到这个学年是一个契机，可以创造一个成果，可以持续参与，可以由成效地利用他们的时间，从事他们感兴趣的事情，而不是完成老师的作业。

这个计划表，叫做”怎样经营你的博客”，由三部分组成.

第一部分提到了盛开的花朵—任何一个园丁或者一个认真的博客作者的目标.这是一个长期的目标.在我解释第一部分的时候，我告诉我的学生他们必须想一想学期末在他们的博客里展示什么.我告诉他们每人都需要确立一个属于自己的目标.我告诉他们一旦他们开始写博客，他们就得持续的往博客里增加内容，从而创建出一个工作成果，我问他们:”在你毕业前，你希望在那看见什么?你希望你的来访者在六月份看见你的博客时能想到什么?你想要完成一些什么?”

请记住，这绝非易事，总体来说，唯一一次八年级的学生们想到了长期目标是当他们为成绩或是如何进入他们理想的高中而着急的时候。参与感只延续到规定交作业的那天，在交作业的瞬间消失。博客很不一样，当然，那个图示让他们都意识到了这一点。

一旦他们选择了个人目标，选择了他们想去探讨的话题，我要求学生去填写完最后一部分，叫做”合适的环境”，在此，学生们必须去思考为他们的博客创建合适的环境而要做的每一步。

这一部分要求他们去思考他们的博客的根基系统.营养来自哪里?可以从哪里找到我作为思考者和研究者所需要的养分?借此机会他们要考虑一个现实的问题，要持续学习，就需要环境支持，而构造这个环境的最好办法就是找到可以交谈的其他人或资源。换句话说我想让学生了解，写博客就是开始一个对话并延续下去。因此，我问道：“既然你们已经清楚了你们要在博客里研究和记录什么，灵感来自哪里，你的想法来自哪里，那么你需要怎样的资源来帮你创造一个环境使你能创建你的博客并延伸你的思想?”

因此，在确定了自己的目标后，学生们在网上搜索那些可以帮助他们学习他所选题目的在线资源，这也给了我一个很好的机会，让我认识到博客是用来学习的，一旦他们选择了自己的题目，我总是问他们对题目的了解有多少，当然，答案是各种各样的，但是很快学生们就意识到他们对自己选择的题目并不了解，即使是那些他们很热衷的东西。因此，一个关于博客的讨论变成了一个关于学习的讨论，”你会到网上哪里去找那些和你所选题目有关的资源呢?”我问他们，”你打算联系哪些人，向什么人学习呢?”这就是他们如何去创建自己的网络的开端。

最终，我会给他们时间去思考习惯和承诺—这是我的图示中的主干，我希望他们去思考一下，在他们看来，什么样的习惯对于完成自己的目标是必要的，比如目标是创建出一个关于全球化的成果，他们需要问一下他们自己，要去完成这个目标需要做什么，是每日都要做些什么还是每周，才能达成目标。这部分填起来困难重重，因为这需要相当的自我认知。如果他们希望自己的博客开花结果，那么他们必须思考每天的工作以保证他们没有偏离目标。他们还必须认识自己并且为培养一种好习惯而决定每一步要怎么走.

我相信，图示最有效的部分是向学生们提供了一个长期计划的机会。要知道对于习惯于 “完成今天的作业”——这类短期目标的学生而言，这任务可不轻松。同时，他们要考虑细节——每天的工作和成果，以及这些内容的来源。他们要找到合适的环境来供养他们的思考和探索。要考虑战略和习惯，这两者对开始和延续他们的路程都必不可少。

简而言之，这份材料的目的是双重的:帮助学生计划和开始他们的旅程，并思考他们旅程上需要的习惯.我希望他们明白创建博客最有价值的部分是思想的交融和人之间的交互，而不仅仅是完成指派的任务，这个计划书有助于他们制定长期目标，但同时它也让他们意识到写博客是一个旅程.我已经注意到，这份材料和由此而来的课堂谈话已经帮助学生意识到成功的学习并非完成作业，而是Csikszentmihalyi所说的“体验的品质”，一种在自我追求中有意识的沉浸感。

当然，挑战是学生们认为完成传统的学校作业比做一个独立的研究者更安全。他们更倾向于认为，只要回答了问题，上交了作业，他们就是好学生。写博客却与此相反，是个好大的未知数。没有最后期限，没有行为规范。数年来他们从一个圈跳入另外一个全，学生们忽然面对这么多自由，许多人会觉得不知所措。我发现我制作的任务表提供了许多年轻的博客作者在一开始所需要的具体的支持的办法。要开始对话式的反馈和评估过程，这是个良好的工具。

下面，你将看到几个例子，讲述了我的学生完成他们的”如何培养一个博客”的计划表，请谨记住这个计划表说明了他们是作为研究者和作者来开始这个旅程的。它们提供给我一个机会，使我可以在学生的博客上参与学生有意义的交流。关于这个计划表及其策略，你所有的反馈都是受欢迎的，如果你对使用和修改这个计划书有兴趣，请下载它，如果你选择了使用它，不管什么情况，都请你把反馈发回给我。

(请分别点击缩略图查看大图)

(请分别点击缩略图查看大图)

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发表时间：2007年10月22日
原文链接：What I Learned in D-school
原文作者：David Armano
翻译：lucy
审校：yesen
译文评级：Superb（★★★★★）
工作组织：益学会>教育中文翻译

昨天，我参加了一个沟通训练，在那儿每人都得讲一个故事。我讲了一个这样的故事－－发生在我和妈妈之间的一个简短的夜间谈话，是如何帮助我进入设计学院(Pratt)的。总之，我觉得要是没有那次谈话的话――我就不可能坐在会议室里和他们一起分享我的故事。这使我想到了这个帖子和那次谈话的影响。所以，我想再说一遍――妈妈，感谢你帮助我追求梦想。

原帖发表于2006年9月25日

阴阳相对。不久前，设计观察家（www.designobserver.com）转载了纽约建筑师Michael McDonough的文章《在设计学院中，他们从未教过我的10件事》（The Top 10 Things They Never Taught Me in Design School）。这是一篇很棒的文章，并且现实确实如同作者所描述的那样――很遗憾，任何一所学校一般都不会帮助我们去应对真实的世界。但是我们在设计学院究竟学到了什么东西呢？在这人生的关键时刻，我们又受到了怎样的影响呢？这些东西是否会继续影响着我们毕业之后的生活呢？这些灌输在我们日益成长的心智中的价值观到底又是什么呢？

我非常幸运，能够在Pratt情况较好的三年半中在这所学校就读。在那里，我接受了非常独特的教育，这种教育包括在设计中率先使用电脑，在教室中烤熏肉卷，在车间中焊接，甚至包括在人体绘画课上一丝不挂地摆姿势作模特（我会在“直面你的恐惧”这一部分做出解释）。住在一个略有些暴力倾向的居民区（在第二周，就遭受了持枪袭击），使我对城市生活有了更深入的了解。但同时我也明白了自己是如此的荣幸，能够在这个星球上最伟大的城市中接受这种教育。

我在设计学院中学到的东西直到今天都让我受益匪浅。以下是一些最值得强调的地方。这个帖子中的所有图片都是我在Pratt学习时所创作的。

我在设计学院中学到的东西:

十分用功地学习。

Pratt的咒语就是“忠诚于你的作品，其随之也会忠诚于你”。这句话深深地烙印在我的灵魂深处。当我们每天住在Pratt时――深夜中依然明亮的灯光便是对这句咒语的最佳证明。每一个人都在为完成设计项目而彻夜工作，因为我们对自己手中的事深信不疑。即使在今天，对我来说也是如此。如果对自己的作品深信不疑，我就一定能获得成功。

竞争。

在教室里，当我们在每一个人面前，钉上自己的设计方案时――没错，我们是在竞争。因为彼此尊重，所以我们相互竞争。我们用这种方式来提高技能。如果要当着教授以及其他同学的面，在墙上挂上自己的作品的话――它当然最好是幅出色的作品。如果不是，或者连成为出色的作品的潜力都没有的话――我们就会很失望。

接受批评。

当着同伴的面，把作品挂在墙上教会了我如何去接受批评。确实，我的作品曾经被教授们撕得粉碎，这些教授师从于像Milton Glaser（美国插画大师，译者注）那样的大师。有时我会很受打击。但是我总是能够再次站起来并重拾信心。我很早就学会如何接受批评，并利用它们去完成一幅更好的作品。设计学院教会了我如何去倾听和评价其他人的观点，以及如何做的更好。

用不同的眼光看世界。

给我们上视觉传播这门课的教授们经常要求我们从不同的角度来看待事物。对于我们的最初观点，他们从来都不会感到满意――这些最初的观点只是让我们产生更优秀想法的基础。每当我在推动头脑风暴这一过程时，我就会想起多年前学到的东西。有时，最初的想法确实是一些非常不错的观点――但是当越来越多的观点建立在彼此基础之上时，我们就更有可能去完成一件让人叹为观止的作品。

享受新的经历。

在设计领域中的大部分艺术家还在采用切割和装裱这些传统的方式时，我就已经开始学习如何使用计算机了。如果我想要做个东西，比方说制作一个动画――这可能意味着要学习一种新的程序，做一些类似于创建3D模型那样的事。在来Pratt之前，我从来都不懂这些玩意，但是当我离开Pratt时，我已经形成了一种“干中学的思维方式”――这使我能设身处地地为用户着想――做他们所做的事，并且凡事都渴望亲身体验。

直面你的恐惧。

一群想要在人体绘画上更上一层楼的学生达成一致：每周课余聚一次，继续练习绘画。但存在一个问题：我们没有模特。所以，我们只好彼此为对方做模特。我实在是不想一丝不挂地出现在同学们面前－－但是我又非常想要学习如何能够画的更好。所以，在众目睽睽之下，我站到了那个讲台上。但是一旦做到，我就在震慑自己的恐惧中获得了一种成就感――直到今天，这件事依然让我感到激动。毕竟，一旦你做了那样的事――即便是最苛刻的工作经历，与之相比，都显得容易许多。

大胆去做。

一天夜里，我把这个自己设计的面具做了出来。但在我开始制作之前，我得让教授看看我的草图。最初的草图并没有像实际的作品那样得到公正合理的评价－―直到看到最终的作品之后，教授才被深深打动。有时，人们需要通过观察，触摸以及感受来信服你的观点。

自得其乐。

自得其乐恐怕是我在设计学院里学到的最重要的东西。我曾经做过这样的一个项目，要求设计一份更好的“窒息患者海报”。于是，我想，为什么关于窒息的海报不能设计得有趣一点呢？借着从Keith Haring那里获得的一点灵感，我做了上面这个海报。我们不应该把工作仅仅当成工作――当我在Pratt整个晚上熬夜设计项目时，我感到很快乐。如果我和室友在半夜里忙着做设计，我们很可能会叫醒睡着的对方，仅仅是为了想获得反馈意见。设计和彼此的友谊让我们感到很快乐。我们并没有把自己看得太过重要。在正式的工作环境中我们也应该学会自得其乐（但现实并不总是那样）。

我觉得就是以上这几点了。如果你已经仔细考虑过这些东西，那么就真的没有必要为了弄明白以上的任何一点而去设计学院了――但对我而言，这些经验确实让我取得成功。最有意思的事莫过于当你在看以上这一堆想法和图片时，你会发现，从字面上来看，我在这里谈到的一些想法与我在数字体验设计领域的创作实践几乎没有什么直接的关系。这里没有数据流，站点地图和角色设计，这些是我在工作中学习到的技术。营销，以用户为中心的设计，版权――这些东西只有通过在该领域积累实际工作经验，才能够学会。但是，我仍然在运用在设计学院中学到的核心价值观。也许你可以把这些价值观归结为我在设计学院里所受到的影响。但众所周知，即便是少许的影响也会让我们终身受用。

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发表时间：2007年10月22日
原文链接：A 14-year-old Talks Educational Technology
原文作者：Steve Hargadon
翻译：Paula
审校：danny
译文评级：Excellent（★★★★）
工作组织：益学会>教育中文翻译

Arthus是佛蒙特州一名14岁学生的网名，他在最近的教育技术在线对话中很活跃。我发现讨论中他发出的声音很有意思——也许至关重要。对我来说，Arthus不仅仅是 大多数14岁孩子的代表，而且还是 我们经常认为的，独立、投入、主动和自我管理的学习者代表，并将在这扁平和连接的互联网世界里茁壮成长。

现在更重要的问题是：网络2.0和合作技术的使用是否不仅仅使智力成熟的年轻人出众，而且真正有助于促进、鼓励和支持这种学习方式？如果是这样，我们准备好了吗？Arthus的有些话老师听到肯定会觉得很刺耳，而且会觉得备受威胁——可能特别因为其观点之精准。听老师谈论这些事情是一回事，听一名高一学生这么说是另外一回事。当你有一教室的学生在智力方面都这么独立，9年级的学习环境要怎么改变呢？

访谈要点（访谈的英文录音全文链接在文末提供）：

• 最初，Arthus看到一个人写博客，然后就开始写自己的博客。最初他对技术感兴趣，后来转移到教育主题上。开始时他11岁，写HTML网站时12岁，写PHP13岁。
• 非常喜欢Twitter。
• 他认为学校教学生们“害怕技术”，只将技术用于有限的东西上，而不是用于深入对话。
• 他不觉得自己在网络上有任何危险。他所采取的唯一保护措施是给自己起了个笔名。他从没在网上经历过任何奇怪的事情。
• 他的学校有不少计算机，资金相对充裕，虽然每几年就买新电脑，但教师们对此并不感兴趣，在课堂上也不积极使用。他很希望学校加入1:1笔记本电脑计划。
• 除了学校，他每天在电脑上花“几个小时”。不过他不是游戏玩家。
• 他觉得自己的生活平衡，他参加学校俱乐部，关掉电脑后去做其他事情，也会觉得很自在。他相信不玩游戏（他给自己的“严格”规定）帮助他不“上瘾”。这点相当自律！他认为当你打开计算机时，最重要的事情之一是要有“既定的任务”。
• 他属于那些决定在线时使用不同名字来保护自己隐私的人，他妈妈很高兴他这样做。他妈妈自己并不使用多少技术，但很理解他的兴趣所在。
• Twitter是他在线交际网络的“现实体验”，因为他可以看到每个人在想什么、做什么，还可以提问——那几乎构成了一个“更好的Google”。 Twitter没有干扰他。他觉得需要时可以将其忽略，他还有意限制了自己追踪的人数。他写博客已经一年了，但是用了Twitter之后，才发现 Twitter上的东西如此互动，令人称奇。
• 不喜欢MySpace，认为其界面很“劣质”。喜欢Facebook，每天可以在Facebook轻而易举地消磨30-60分钟。在正式使用中，选择Google Docs进行文本处理，正计划采用 Zoho Notebook。社会性书签用Del.icio.us。对各种维基服务用得不是很多。采用Feedburner进行网络信息的追踪。他使用Quizlet 。
• 考虑在SLA EduCon 上举办由学生组织的会议。
• 大多数他认识的年纪大一点的人只用电子邮件和搜索，没有尝试网络的“生产-消费者”功能。但他的同代人竟然也是如此——很多人只使用社会性网络，但不用其他新技术服务。
• 他对教育感兴趣，因为他正处在教育体制中。他认为学生来到学校时，他们的技术“触角”被切断了。他知道网络上有不好的东西，但问题是我们惧怕的是技术，而不是内容。
• 如果老师们担心学生在课堂把笔记本电脑用在与讲课无关的内容，那么也许他们应该思考为什么学生们不能集中精力。学生应该有权选择是否集中精力。不能想当然地以为，即使你没有讲他们关心的内容，他们还会全神贯注地听讲。技术非常善于把系统中可能存在的瑕疵表现出来。
• 当前的学习系统－－一个人在讲授一项任务——在未来将毫无用处。它没能反映大学或工作生涯到底是怎样的。教育体系认为学生应该自己作好面对那个世界的准备。我们不一定要传授工具，但是向学生教授工具中的思维进程。老师们则只认为他们自己和学生有责任学习这些新的网络技术。
• 如果他必须得为教育者挑选一项技术开始学习，那就是Twitter。使用最方便，而且如此有力。同样，如果他可以对他的高中老师在未来四年说句话，那就是：他们真的需要停止与技术脱节。并非关乎学习知识，而是牵涉思维的训练。
• 他有手机，但不发短信。也没有发短信的计划，因为那会很昂贵。他不看电视，不过有时在线观看NBC节目。他有iPod，但从来没有买过视频节目——iPod的屏幕太小了。他的iPod有3965首歌曲——要全部听完需要12天。他经常听iPod，只要能够听，就整天听。他不觉得听耳机阻止了他的社交。他非常珍视面对 面的交谈。
•他的确很担心年轻人将技术用于“愚蠢的”目的：不能公开的、你不愿意大学行政官看见的YouTube视频。他从未经历过网络恐吓。他家里的计算机并没有过滤措施，他在自己的家里经营着“网络”。

Arthus的博客在这里：http://myfla.ws/blog 。
（需要指出的是，在进行采访之前，我与Arthus的母亲交谈过，确保她对此种程度的曝光感到放心。）
本帖也在www.stevehargadon.com上发表了。

收听此次采访的MP3音频。

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发表时间：2007年8月10日
原文链接：One Laptop Per Child, Reviewed by 12-Year-Old
原文作者：SG
翻译：Francis
工作组织：益学会>教育中文翻译

（最近我搞了一台OLPC笔记本(中文说明)。并且找到了一个评论这机器的绝佳人选。今天的嘉宾博客SG，是我的一个好朋友的孩子，12岁。我把笔记本借给了SG，并且叫他写一篇评论。下面就是他/她写的评论，没有经过任何编辑。-ED）

我花了一辈子在电脑和笔记本前。不过我才12岁，所以我不会拿起电脑就编出程序，让电脑帮我做作业什么的。我父母经常用电脑，所以我知道HTML、主板还有别的一些东西。但是我可不是那种能被称作专家的家伙。我用电脑，只是为了写写文章，上上网什么的。

这几天，我花了不少时间用这本本。我用上面的程序打了些文件，用自带的摄像头拍了些无聊照片，上了下网，玩了下配对游戏，用那个音乐制作软件录了点我的声音，还在那个本本对本本的信息系统里等了下，希望有人能和我在里面聊聊。下面就是我关于OLPC本本的一些发现：

我必须承认，一开始对这电脑的期望并不是很高。但它却让我吃惊不少。他设计得很聪明、有想象力、简洁、并且很容易搞清楚怎么用（没有人告诉我怎么用它。反 正就像：“给，自己看怎么用吧。”）、简单实用、有趣、可靠、真的是那种“保持精华”的电脑。是实现它用途的完美本本。它提供了蛮多娱乐软件和简单游戏， 和一个摄像头，这让新手很容易上手。它还自带一个能让你打字进去的程序，虽然空间有点窄，但其实很好用。没有那些看也看不懂的字体，而且界面友好。如果那 一般般的连接程序能让你上网的话，你就会发现，网络功能是这整台机最好的功能。浏览器有一个又聪明又省空间的工具栏，设计出色、很紧凑、易用、而且很快。

但是，不幸的是，网络是这电脑唯一快的地方。这本本最让我不爽的就是它太慢了。我是已经习惯了比较快的电脑，不过这不是问题所在。它确实很慢。我有次等了 2分钟才打开一个程序。这已经是超出了我能忍受的极限了。还有，如果我一直不重启，它就会越来越慢。我不得不不断重启，也就是每两到三个小时重启一次！这 系统最让人灰心的是，如果没电了，它可不警告（似乎是因为它的电一下就用光了的原因），就这样自动关了。假如你在写自传，哪怕已经写到前天的事情，如果不保存的话，它就这样关了，你整个工程就完蛋了。

这本本绝对是为恶劣环境设计的。有厚厚的绿色加白色的塑料外壳，就是为了掉了也不会破。它有两个蛮不错的把手，拿起来方便；还有两根塑料天线，很容易升起 来。你一打开它，就可以看到屏幕（分辨率还蛮高），还有我最喜欢的部分：键盘。键盘用的是生胶，这样可以防止灰尘啊水啊掉进按键里面去了，而且还使这键盘 手感超好。每按一个键，它都会给你一种海绵般的一点都不费力的满足感。我实在是放不下那键盘啊。它还有一个可以调节屏幕亮度的按键。另外一个很酷的设计 是，屏幕是可以旋转的，所以你可以先把屏幕旋转，然后再关起来。这样让本本看起来就像一个有把手的屏幕。

总之，对于它那样的价格、用途、和价值来说，这本本太合适了。它已经接近完美。只要让它再快一点，多一点充电量，这就是你的完美本本了。我敢肯定，全世界的孩子们都会喜欢、享受、并且珍爱这些本本的。它们也一定会发挥作用。这项目真让人惊奇啊。

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